I progressi nell'e

Jul 15, 2023

BMC Medical Education volume 22, numero articolo: 711 (2022) Citare questo articolo

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Dettagli sulle metriche

L’e-learning è riconosciuto come un utile strumento educativo e sta diventando sempre più comune nella formazione medica universitaria. Questa revisione mira ad esaminare la portata e l’impatto degli interventi di e-learning sull’apprendimento degli studenti di medicina in medicina clinica, al fine di aiutare gli educatori medici nell’implementazione delle strategie di e-learning nei curricula dei programmi.

Una revisione sistematica conforme alle linee guida PRISMA che valuta il disegno dello studio, il contesto e la popolazione, il contesto e il tipo di valutazioni. Termini di ricerca specifici sono stati utilizzati per individuare articoli in nove database: MEDLINE/PubMed, ScienceDirect, EMBASE, Cochrane Library, ERIC, Academic Search Complete, CINAHL, Scopus e Google Scholar. Sono stati selezionati solo gli studi che hanno valutato gli interventi di e-learning nella formazione medica clinica universitaria tra gennaio 1990 e agosto 2021. Dei 4.829 articoli identificati dalla ricerca, 42 studi soddisfacevano i criteri di inclusione.

I 42 studi includevano risultati diversi per portata, dominio cognitivo, argomento, progettazione, qualità e valutazione. Gli approcci più popolari riguardavano piattaforme multimediali (33%) e approcci basati sui casi (26%), erano interattivi (83%), asincroni (71%) e accessibili da casa (83%). Dodici studi (29%) hanno valutato l'usabilità, tutti riportando feedback positivi. La competenza nell'uso della tecnologia, l'elevata motivazione e un atteggiamento aperto sono state le caratteristiche chiave degli studenti e dei precettori di successo.

La formazione medica si sta evolvendo costantemente per accogliere i rapidi cambiamenti nelle terapie e nelle procedure. Nel mondo tecnologicamente avanzato di oggi, l'e-learning è un approccio pedagogico efficace e conveniente per l'insegnamento della medicina clinica universitaria.

Rapporti di revisione tra pari

L'e-learning, un approccio pedagogico supportato dai principi della teoria dell'apprendimento del connettivismo, prevede l'uso della tecnologia e dei media elettronici nel trasferimento della conoscenza [1, 2]. Il connettivismo vede la conoscenza come un’entità fluida diffusa attraverso reti abilitate dalla tecnologia che favoriscono le interazioni tra individui, organizzazioni e società in generale [2]. Sulla base di questo quadro concettuale, i programmi di studio medici possono potenzialmente beneficiare di una migliore comunicazione e scambio di conoscenze utilizzando la tecnologia.

I comuni progetti didattici di e-learning nella medicina clinica includono "programmi online e offline basati su computer, corsi online aperti e di massa, ambienti di realtà virtuale, pazienti virtuali, apprendimento mobile, apprendimento basato su giochi digitali e formatori di abilità psicomotorie"[1]. Per massimizzare il potenziale dell'e-learning, sembra razionale che i ruoli e le esigenze dell'e-learning, dell'e-docente e dell'istituzione ospitante debbano essere definiti e apprezzati. Secondo l’Associazione per l’Educazione Medica in Europa (AMEE), un e-learner è un individuo che riceve formazione in un ambiente di apprendimento online [1]. Poiché il ruolo dell'e-learner è centrale nel processo di apprendimento, strategie di e-learning efficaci dovrebbero considerare le potenziali sfide di apprendimento incontrate dall'e-learner. Altre considerazioni importanti sono l’assunzione di insegnanti digitali qualificati e la fornitura loro di supporti sufficienti. Inoltre, la gestione istituzionale del contenuto rispetto agli elementi di processo dell’uso della tecnologia educativa dovrebbe allinearsi al meglio con gli obiettivi del programma [1]. Ad esempio, se l’intento è quello di fornire agli studenti l’accesso ai contenuti digitali, allora dovrebbe essere data priorità alla gestione di file audio o video, podcast e accesso online a documenti di ricerca, protocolli clinici o materiali di riferimento. D’altro canto, se l’attenzione è rivolta alla partecipazione degli studenti alle attività digitali, allora la gestione dei processi come i forum di discussione e lo svolgimento dei test dovrebbe avere la precedenza. Considerare in questo modo il ruolo dell’e-learner, dell’e-docente e dell’istituzione ospitante può portare ad un’implementazione di successo di un sistema di e-learning. In effetti, l'e-learning ha dimostrato di essere almeno altrettanto efficace e di poter fungere da complemento ai metodi di insegnamento e apprendimento in presenza [3,4,5].