Esplorare l'impatto dei metodi di insegnamento online e offline sulle capacità cognitive degli studenti di medicina: uno studio comparativo

Aug 08, 2023

BMC Medical Education volume 23, numero articolo: 557 (2023) Citare questo articolo

291 accessi

Dettagli sulle metriche

L’istruzione online è diventata sempre più popolare, ma la ricerca sull’efficacia dei diversi modelli di insegnamento nello sviluppo delle competenze cognitive è limitata. Questo studio ha indagato la relazione tra diversi modelli di insegnamento (online e offline) e lo sviluppo delle abilità cognitive negli studenti di medicina clinica.

I dati del sondaggio sono stati raccolti dagli studenti iscritti al 2018 che hanno partecipato all'insegnamento online e dagli studenti iscritti al 2019 all'insegnamento offline presso la Xiangya School of Medicine, Central South University. Ad entrambi i gruppi di studenti sono stati offerti corsi aperti nazionali di qualità (NQROC). Lo studio ha esaminato il punteggio totale dell'esame finale di fisiologia, il punteggio di ciascun tipo di domanda e l'impegno nell'apprendimento NQROC in diversi segmenti di punteggio nell'ambito dei due modelli di insegnamento. Sono stati utilizzati metodi statistici non parametrici per analizzare il punteggio totale dell'esame finale di fisiologia, il punteggio di ciascun tipo di domanda e l'impegno di apprendimento NQROC. La correlazione per rango di Spearman è stata utilizzata per analizzare la relazione tra il punteggio dell'esame finale di fisiologia e l'impegno di apprendimento NQROC degli studenti.

Lo studio non ha rilevato differenze statisticamente significative nel punteggio totale, nel punteggio delle domande a risposta breve (SAQ) e nel punteggio delle domande di case study (CSQ) tra i modelli di insegnamento online e offline. Tuttavia, il punteggio delle domande a scelta multipla (MCQ) era più alto nel modello di insegnamento online (Z = -4,249, P <0,001), suggerendo che l'insegnamento online potrebbe essere un modo efficace per migliorare le capacità cognitive di ordine inferiore tra gli studenti. Al contrario, gli studenti con risultati bassi avevano punteggi totali più alti (Z=-3,223, P = 0,001) e punteggi sia negli MCQ (Z=-6,263, P < 0,001) che nei CSQ (Z=-6,877, P < 0,001) nel modello didattico online. Gli studenti con risultati elevati nel modello di insegnamento online hanno ottenuto punteggi totali più alti (Z=-3,001, P = 0,003) e punteggi MCQ (Z=-5,706, P <0,001) ma punteggi più bassi nei CSQ (Z=-2,775, P = 0,006 ). Inoltre, il coinvolgimento nell'apprendimento NQROC degli studenti è stato maggiore nel modello di insegnamento online.

I risultati di questo studio hanno suggerito che l’insegnamento online non era statisticamente significativamente diverso da quello offline negli ambiti cognitivi ed era più desiderabile di quello offline nel rafforzare le abilità cognitive di ordine inferiore. Tuttavia, era importante notare che l’insegnamento offline potrebbe essere più efficace nel rafforzare le capacità cognitive di ordine superiore tra gli studenti con risultati elevati. In conclusione, questo studio ha fornito importanti spunti sull'efficacia di diversi modelli di insegnamento nello sviluppo delle capacità cognitive tra gli studenti di medicina e ha evidenziato i potenziali benefici dell'insegnamento online nel migliorare le capacità cognitive di ordine inferiore degli studenti.

Rapporti di revisione tra pari

Con il rapido progresso di Internet nel 21° secolo, i modelli di insegnamento online stanno guadagnando sempre più popolarità nella formazione medica [1]. L’istruzione online ha rivoluzionato il panorama dell’istruzione moderna fornendo agli studenti una maggiore flessibilità e diverse opzioni per la fornitura di contenuti, senza vincoli geografici e limiti di tempo [2]. Nel campo della formazione medica, i vantaggi dell’apprendimento online sono stati sfruttati per introdurre pratiche pedagogiche innovative nel curriculum. È stata condotta un'ampia ricerca globale per confrontare l'apprendimento online e quello in presenza nella formazione medica, comprese indagini sulle preferenze degli studenti per diversi modelli di insegnamento [3] e la correlazione tra rendimento scolastico, difficoltà del corso ed efficacia percepita [1]. Sebbene alcuni studi abbiano postulato che l'insegnamento online sia efficace quanto l'insegnamento tradizionale basato sul feedback degli studenti [4], hanno anche dimostrato risultati di apprendimento, soddisfazione e comprensione simili sia per l'insegnamento online che offline [5]. Tuttavia, altri studi hanno indicato che l’istruzione puramente online non mostra più promesse rispetto ai metodi tradizionali [6]. Uno studio con metodi misti rivela che insegnanti e studenti valutano l’apprendimento in presenza in modo più favorevole rispetto all’apprendimento online [7]. Un altro sondaggio rivela che entrambi i tipi di apprendimento sono ugualmente efficaci in termini di capacità percepita di aumentare la conoscenza, ma l’apprendimento online è considerato meno efficace dell’apprendimento in presenza in termini di potenziamento delle abilità sociali e miglioramento generale [8]. Sebbene siano stati ottenuti alcuni risultati iniziali sull’efficacia dell’insegnamento online in termini di feedback degli studenti, rendimento scolastico, impegno nell’apprendimento, livello di comprensione e abilità sociali, la conoscenza del suo impatto sullo sviluppo cognitivo degli studenti di medicina rimane limitata.