Applicazione di ulteriori tre

Jun 01, 2023

Rapporti scientifici volume 13, numero articolo: 9973 (2023) Citare questo articolo

364 accessi

Dettagli sulle metriche

Abbiamo condotto questo studio per studiare gli effetti dell'educazione aggiuntiva utilizzando la visualizzazione 3D (3DV) e la stampa 3D (3DP) dopo aver applicato immagini 2D per l'educazione anatomica nelle normali strutture pediatriche e nelle anomalie congenite. Per la produzione di 3DV e 3DP delle strutture anatomiche, sono state utilizzate immagini di tomografia computerizzata (CT) dei quattro argomenti (addome superiore/inferiore normale, cisti del coledoco e ano imperforato). Con questi moduli sono stati somministrati test e autodidattica anatomica a un totale di 15 studenti di medicina del terzo anno. A seguito delle prove sono stati condotti dei sondaggi per valutare la soddisfazione degli studenti. In tutti e quattro gli argomenti si sono verificati aumenti significativi nei risultati dei test con la formazione aggiuntiva con 3DV dopo lo studio autonomo iniziale con CT (P < 0,05). La differenza nei punteggi è stata più alta per l'ano imperforato quando la 3DV ha integrato l'autoeducazione. Nell'indagine sui moduli didattici i punteggi di soddisfazione complessiva per 3DV e 3DP sono stati rispettivamente 4,3 e 4,0 su 5. Quando la 3DV è stata aggiunta all’educazione anatomica addominale pediatrica, abbiamo riscontrato un miglioramento nella comprensione delle strutture normali e delle anomalie congenite. Possiamo aspettarci che l’applicazione dei materiali 3D diventi più ampiamente utilizzata nell’educazione anatomica in vari campi.

Recentemente, la tecnologia di stampa 3D è stata applicata e utilizzata nell’insegnamento dell’anatomia degli studenti di medicina1,2,3,4. Sono stati fatti tentativi per sostituire l'educazione anatomica utilizzando i cadaveri stampando non solo un singolo organo ma anche un intero sistema, come la testa e il collo, la cavità toracica o i vasi sanguigni5,6,7. Inoltre, è stato recentemente riportato che l’educazione degli studenti basata sulla simulazione utilizzando oggetti stampati in 3D migliora la comprensione medica2,8.

Nell'educazione degli studenti sull'anatomia delle malattie addominali congenite nei bambini, sono stati utilizzati come base gli atlanti e i libri di testo di anatomia umana esistenti e nell'educazione alla pratica clinica, l'anatomia viene insegnata attraverso l'imaging radiologico. Tuttavia, a causa della natura delle malattie congenite, non è facile migliorare la comprensione degli studenti educandoli utilizzando solo media 2D9,10. Pertanto, nel campo delle malattie congenite, sono stati riportati studi che utilizzano la stampa 3D per l’educazione anatomica sulle malattie cardiache congenite4,10,11,12. Tuttavia, pochi studi hanno esaminato l’efficacia della stampa 3D nella formazione delle malattie addominali congenite.

Oltre ai metodi esistenti di educazione anatomica attraverso la tomografia computerizzata (CT), la risonanza magnetica (MRI) e gli studi sul contrasto che sono stati utilizzati nella formazione clinica, abbiamo tentato di determinare se l’apprendimento aggiuntivo attraverso la visualizzazione 3D (3DV) e la stampa 3D (3DP) è utile per comprendere la struttura anatomica delle malattie addominali pediatriche congenite. Nel dettaglio, abbiamo mirato a determinare gli effetti dell'apprendimento aggiuntivo su argomenti relativi alle normali strutture anatomiche addominali pediatriche, nonché sulle anomalie addominali, in particolare sulle cisti del coledoco e sull'ano imperforato.

Hanno partecipato a questo studio quindici studenti di medicina del terzo anno che esercitano nel reparto di chirurgia pediatrica del nostro centro tra il 1 ottobre e il 31 dicembre 2020.

È stato condotto un test faccia a faccia 1:1 con 15 studenti. Ogni studente è stato testato in quattro sessioni, ciascuna delle quali copriva un diverso argomento anatomico (addome superiore normale, addome inferiore normale, cisti del coledoco e ano imperforato). In ogni sessione, l'autoeducazione è stata prima eseguita utilizzando immagini TC per 5 minuti ed è stato eseguito un test anatomico come punteggio base (Dati supplementari 1). Successivamente, un'ulteriore autoeducazione con 3DV è stata seguita da un altro test di anatomia utilizzando gli stessi elementi. Infine, per l'ultima fase aggiuntiva di autoeducazione è stato utilizzato il 3DP e il test finale è stato condotto con le stesse domande (Fig. 1). Una volta eseguiti tutti i test di cui sopra per una sessione, lo stesso processo è stato ripetuto passando alla sessione successiva. I risultati delle prove anatomiche sono stati convertiti in una scala di 10 punti.